ముఖ్యమైన సూచనలు (Instructions):
- Syllabus: ఈ Test లో Psychology 24 ప్రశ్నలు మరియు Pedagogy 6 ప్రశ్నలు ఉన్నాయి.
- Exam Pattern: ఇది 17th December 2025 AP TET Paper 2 (A) (Shift-1) Psychology Subject అధికారిక ప్రశ్నాపత్రము.
- Solved: ప్రతి ప్రశ్నకు ఆన్సర్లతో పాటు క్లియర్ వివరణ (Detailed Explanations) ఇవ్వడం జరిగింది.
- Speed: 30 ప్రశ్నలను నిర్దేశిత సమయం (30 నిమిషాల) కంటే ముందుగానే పూర్తి చేయడం ద్వారా మీ టైమ్ మేనేజ్మెంట్ని మరింత మెరుగుపరుచుకోండి.
- Negative Marks: ఈ పరీక్షలో తప్పుడు సమాధానాలకు సంబంధించి ఎలాంటి నెగెటివ్ మార్క్స్ ఉండవు.
Start Psychology Test
మీ ప్రిపరేషన్ను ఇప్పుడే ప్రారంభించండి – withchari.in
క్రింది వానిలో ప్రత్యక్షాన్ని ప్రభావితం చేసే కారకాల్లో 'లక్ష్య సంబంధమునకు' చెందినది:
వైఖరులు.
సామీప్యత.
సాంఘిక సన్నివేశం.
అనుభవాలు.
గెస్టాల్ట్ నియమాల ప్రకారం సామీప్యత (Proximity) అనేది ఉద్దీపన లేదా లక్ష్యానికి సంబంధించిన బాహ్య కారకం. వైఖరులు, అనుభవాలు అనేవి వ్యక్తిగత (అంతర్గత) కారకాలు కాగా, సాంఘిక సన్నివేశం అనేది సందర్భోచిత కారకం అవుతుంది. కాబట్టి సామీప్యత అనేది లక్ష్య సంబంధిత కారకం కిందికి వస్తుంది.
సామీప్యత నియమంలో వస్తువులు:
ఒకే రంగులో ఉన్నవి ఒక సమూహంగా వర్గీకరించబడును.
ఒకదాని కొకటి దగ్గరగా ఉన్నవి ఒక సమూహంగా గ్రహించబడును.
కలిసి కదులుతున్నవి ఒకటిగా చూడబడును.
ఒక దానిలో వేరుగా ఉన్నవి కలిపి గుర్తించబడును.
గెస్టాల్ట్ ప్రత్యక్ష నిర్వహణ నియమాల ప్రకారం 'సామీప్యత నియమం' అనేది కాలం లేదా స్థలం పరంగా ఒకదానికొకటి దగ్గరగా ఉండే ఉద్దీపనలను మన మెదడు విడివిడిగా కాకుండా ఒక సమూహంగా లేదా మొత్తంగా ఒకే యూనిట్గా గ్రహిస్తుందని తెలుపుతుంది.
'భాషను వ్యక్తపరచడం ద్వారా శిశువు తన కోరికలను, అవసరాలను తీర్చుకుంటాడు' అని చెప్పిన శాస్త్రవేత్త:
నోమ్ ఛామ్స్కీ.
సీషోర్.
బ్రిడ్జెస్.
హాలిడే.
మైఖేల్ హాలిడే భాషా వికాసంలో శిశువు వ్యక్తపరిచే ఏడు రకాల భాషా ప్రయోజనాలను (Language functions) వివరించారు. అందులో మొదటిదైన 'ఇన్స్ట్రుమెంటల్ ఫంక్షన్' ప్రకారం శిశువు తన ప్రాథమిక అవసరాలను, కోరికలను తీర్చుకోవడానికి భాషను ఒక సాధనంగా ఉపయోగిస్తాడని ఆయన పేర్కొన్నారు.
సరిగా జతపరిచిన దానిని గుర్తించండి:
i) సామాన్యీకరణ సిద్ధాంతం. a) థార్న్ డైక్.
ii) ఆదర్శాల సిద్ధాంతం. b) డబ్ల్యూ.సి. బాగ్లే.
iii) సమరూప మూలకాల సిద్ధాంతం. c) స్పియర్మన్.
d) ఛార్లెస్ జడ్.
i-a, ii-b, iii-c.
i-b, ii-c, iii-d.
i-d, ii-b, iii-a.
i-c, ii-d, iii-a.
అభ్యసన బదలాయింపు సిద్ధాంతాల ప్రకారం సామాన్యీకరణ సిద్ధాంతాన్ని ఛార్లెస్ జడ్, ఆదర్శాల సిద్ధాంతాన్ని డబ్ల్యూ.సి. బాగ్లే, మరియు సమరూప మూలకాల సిద్ధాంతాన్ని థార్న్ డైక్ ప్రతిపాదించారు. కాబట్టి మూడవ ఆప్షన్ సరైనది.
పియాజే ప్రకారం స్కీమోటాలో మార్పులు జరగడానికి కారణం:
వ్యవస్థీకరణ, అనుకూలనీయత.
సాంశీకరణం, సంజ్ఞానాత్మకత.
సమతుల్యత, ఏకమితి.
సానుకూలత, స్కీమాటాల క్రమం.
పియాజే సంజ్ఞానాత్మక వికాస సిద్ధాంతం ప్రకారం, శిశువు తన పాత జ్ఞానాన్ని కొత్త సమాచారంతో సరిచేసుకుంటూ స్కీమాటాలలో మార్పులు చేసుకోవడానికి 'వ్యవస్థీకరణ' మరియు 'అనుకూలనీయత' అనే రెండు ప్రధాన ప్రక్రియలు తోడ్పడతాయి. అనుకూలనీయతలోనే మళ్లీ సాంశీకరణం, అనుగుణ్యత అనే విభాగాలుంటాయి.
యెర్క్స్ ప్రకారం ఇవి అంతరదృష్టి అభ్యసన యొక్క ప్రత్యేక లక్షణాలు కావు:
పదేపదే దృష్టి పెట్టడం.
యత్నం మరియు దోషం.
క్లిష్ట పరిస్థితి.
అసంపూర్ణత.
రాబర్ట్ యెర్క్స్ ప్రకారం అంతరదృష్టి అభ్యసనంలో సమస్యను నిశితంగా పరిశీలించడం (పదేపదే దృష్టి పెట్టడం), యత్నదోషాలు జరగడం మరియు ఒక క్లిష్ట పరిస్థితి ఉండటం అనేవి ముఖ్య లక్షణాలు. కానీ 'అసంపూర్ణత' అనేది అంతరదృష్టి అభ్యసనానికి సంబంధించిన లక్షణం కాదు, ఎందుకంటే అంతరదృష్టి అనేది ఎల్లప్పుడూ సమస్యకు ఆకస్మిక మరియు సంపూర్ణ పరిష్కారాన్ని సూచిస్తుంది.
కింది వానిలో కార్యక్రమ అభ్యసన సూత్రం కానిది:
చిన్న సోపానాల సూత్రం.
చురుకైన ప్రతిస్పందన సూత్రం.
స్వీయ గమన సూత్రం.
నైపుణ్య వికాస సూత్రం.
బి.ఎఫ్. స్కిన్నర్ రూపొందించిన కార్యక్రమయుత అభ్యసనం (Programmed Learning)లో 5 ప్రధాన సూత్రాలు ఉన్నాయి. అవి: 1. చిన్న సోపానాల సూత్రం, 2. చురుకైన ప్రతిస్పందన సూత్రం, 3. తక్షణ ఫలిత నిర్ధారణ/పరిపుష్టి సూత్రం, 4. స్వీయ గమన సూత్రం, 5. విద్యార్థి పరీక్షా సూత్రం. కానీ 'నైపుణ్య వికాస సూత్రం' దీనిలో భాగం కాదు.
అంతర్జాల అభ్యసన లక్ష్యాలైన SMARTలలో R అనగా:
Reliable.
Reasonable.
Responsible.
Realistic.
విద్యా ప్రణాళిక మరియు అంతర్జాల అభ్యసన లక్ష్యాలను నిర్దేశించుకోవడానికి ఉపయోగించే SMART ఫార్ములాలో 'R' అనగా 'Realistic' (వాస్తవికమైనది) అని అర్థం. ఈ ఫార్ములాలోని మిగిలిన అక్షరాలు S-Specific (నిర్దిష్టమైన), M-Measurable (కొలవదగిన), A-Achievable (సాధించదగిన), మరియు T- Time-bound (కాలపరిమితి) అనే అంశాలను సూచిస్తాయి.
హిల్లర్డ్ జేసన్ ప్రకారం విద్యా సాంకేతిక శాస్త్ర లక్ష్యం కానిది:
సమాచారాన్ని ప్రసారం చేయడం.
విశిష్ట నైపుణ్యాల సాధనలో సహకరించడం.
పరిపుష్టికి స్థానం కల్పించడం.
అనియత విద్యను ప్రోత్సహించడం.
ప్రముఖ విద్యా సాంకేతిక శాస్త్రవేత్త హిల్లర్డ్ జేసన్ ప్రకారం సమాచార ప్రసారం, నిర్దిష్ట నైపుణ్యాల సాధన, మరియు పరిపుష్టి అందించడం అనేవి విద్యా సాంకేతిక శాస్త్రం యొక్క ప్రధాన లక్ష్యాలు. కానీ 'అనియత విద్యను ప్రోత్సహించడం' అనేది ఆయన పేర్కొన్న లక్ష్యాలలో లేదు.
'జెండర్ స్టీరియోటైప్స్'ఈ అభ్యసన ఫలితం:
అంతరదృష్టి అభ్యసనం.
సాంప్రదాయిక నిబంధనం.
పరిశీలనాభ్యసనం.
కార్యసాధక నిబంధన.
ఆల్బర్ట్ బండూరా ప్రతిపాదించిన 'పరిశీలనాభ్యసనం' లేదా సాంఘిక అభ్యసన సిద్ధాంతం ప్రకారం, పిల్లలు సమాజంలో లేదా కుటుంబంలో పెద్దలను చూసి లింగ విచక్షణ పాత్రలను (Gender Stereotypes) నేర్చుకుంటారు. తాము గమనించిన ప్రవర్తనలను అనుకరించడం మరియు నమూనాగా తీసుకోవడం ద్వారానే ఈ రకమైన సాంఘిక భావనలు ఏర్పడతాయి.
గెస్టాల్ట్ వాదుల ప్రకారం ప్రత్యక్ష నిర్వహణ ఈ నియమం పై ఆధారపడి వుంటుంది:
A) సారూప్యం.
B) సామీప్యం.
C) సంవృతం.
D) మంచి రూపం.
A, B, C, D.
A, B, C.
A, B.
B, C.
గెస్టాల్ట్ మనోవిజ్ఞాన శాస్త్రవేత్తల ప్రకారం వ్యక్తి ఉద్దీపనలను విడివిడిగా కాకుండా ఒక మొత్తంగా (సమగ్రంగా) ప్రత్యక్షం చేసుకుంటాడు. దీనికోసం ప్రత్యక్ష నిర్వహణలో సారూప్యత (Similarity), సామీప్యత (Proximity), సంవృతత్వం (Closure), మరియు మంచి రూపం (Pragnanz) వంటి అన్ని నియమాలు ఉపయోగపడతాయి.
డన్ అనే శాస్త్రవేత్త ప్రకారం ప్రత్యేక అవసరాలు గల పిల్లలలోని రకాల సంఖ్య:
10.
12.
14.
16.
విద్యా మనోవిజ్ఞాన శాస్త్రవేత్త 'లాయిడ్ డన్' ప్రత్యేక అవసరాలు గల పిల్లలను (CWSN) వారి శారీరక, మానసిక, మరియు ప్రవర్తనా వైకల్యాల ఆధారంగా మొత్తం 12 రకాలుగా వర్గీకరించారు. ఇందులో ప్రతిభావంతులు, మందబుద్ధులు, వినికిడి లోపం, దృష్టి లోపం, మరియు అభ్యసన వైకల్యాలు గల పిల్లలు మొదలైన వర్గాలు చేర్చబడ్డాయి.
“శిక్షాకర్మి” పేరుతో విద్యా సహాయకులను నియమించి పాఠశాలలులేని గ్రామీణ ప్రాంతాలలో పాఠశాల విద్యనందించాలని సూచించిన కమిటి:
కొఠారీ కమిషన్.
యశ్పాల్ కమిటి.
జనార్థనరెడ్డి కమిటీ.
ఆచార్య రామమూర్తి కమిటీ.
1986 జాతీయ విద్యా విధానం (NPE) సమీక్ష కోసం ఏర్పాటైన ఆచార్య రామమూర్తి కమిటీ (1990), పాఠశాలలు లేని మారుమూల గ్రామీణ ప్రాంతాల్లో విద్యను అందించడానికి స్థానిక యువతను 'శిక్షాకర్మి' అనే పేరుతో విద్యా సహాయకులుగా నియమించాలని సూచించింది. గ్రామీణ ప్రాంతాల్లో ప్రాథమిక విద్యను సార్వజనీనం చేయడానికి మరియు డ్రాపౌట్స్ తగ్గించడానికి ఈ నమూనాను ప్రతిపాదించారు.
ఒక క్రీడాకారుడు ఒక నిర్ధిష్ట పద్ధతిలో అనేక ప్రయత్నాలు చేసిన తర్వాత స్వర్ణ పతకాన్ని అందుకున్నాడు. ఇది దీనికి ఉదాహరణ:
నిరంతర పునర్బలనం.
స్థిర వ్యవధి పునర్బలనం.
స్థిర నిష్పత్తి పునర్బలనం.
చర నిష్పత్తి పునర్బలనం.
బి.ఎఫ్. స్కిన్నర్ కార్యసాధక నిబంధనం ప్రకారం, ఒక నిర్దిష్ట సంఖ్యలో ప్రయత్నాలు లేదా ప్రవర్తనలు పూర్తి చేసిన తర్వాతే లభించే పునర్బలనాన్ని స్థిర నిష్పత్తి పునర్బలనం అంటారు. ఇక్కడ క్రీడాకారుడు ముందుగానే నిర్ణయించుకున్న కొన్ని స్థిరమైన ప్రయత్నాల తర్వాత పతకం సాధించాడు కాబట్టి ఇది స్థిర నిష్పత్తి పునర్బలనం.
PPTలో మార్పులను సేవ్ చేయడానికి సేవ్ బటన్ పై క్లిక్ చేయాలి. ఇది ఈ ప్రదేశంలో ఉంటుంది:
డిజైన్ ట్యాబ్.
ప్లేస్ హెూల్డర్.
ట్రాన్సిషన్ ట్యాబ్.
క్విక్ యాక్సిస్ టూల్బార్.
MS పవర్పాయింట్ (PPT) లేదా ఇతర MS ఆఫీస్ అప్లికేషన్లలో ఫైల్ను త్వరగా సేవ్ చేయడానికి ఉపయోగించే 'Save' బటన్ స్క్రీన్ ఎడమవైపు పైభాగంలో ఉండే క్విక్ యాక్సిస్ టూల్బార్లో ఉంటుంది. దీనితో పాటు 'File' ట్యాబ్లోకి వెళ్లడం ద్వారా లేదా Ctrl + S షార్ట్కట్ ఉపయోగించడం ద్వారా కూడా సేవ్ చేయవచ్చు.
ఆధారం లేని ఊహలు, ఆలోచనలు ఉన్న వ్యక్తి యొక్క స్థితిని ఇలా అంటారు:
అల్పోన్మాదం.
స్కీజోఫ్రీనియా.
సైకోపతిక్ విచలనం.
చిత్తభ్రమ.
స్కీజోఫ్రీనియా లేదా తీవ్ర మనోవైకల్యం అనేది ఒక మానసిక వ్యాధి (తీవ్రమైన ఆలోచనా రుగ్మత). దీనితో బాధపడే వ్యక్తి వాస్తవ ప్రపంచంతో సంబంధం కోల్పోయి, ఎటువంటి ఆధారం లేని భ్రమలు, శబ్ద విభ్రాంతులు మరియు అస్తవ్యస్తమైన ఆలోచనలను కలిగి ఉంటాడు.
అభ్యసన బదలాయింపుకు దీనిలోని నాడీ తంతువులు దోహదం చేస్తాయి:
కార్పస్ కలోసమ్.
ట్రైజెమినల్ గాంగ్లియన్.
న్యూరోఫిలమెంట్.
కోలినెర్జిక్ ఫైబర్స్.
మానవ మెదడులోని ఎడమ మరియు కుడి మస్తిష్క అర్ధగోళాలను కలుపుతూ ఉండే దట్టమైన నాడీ తంతువుల అమరికను 'కార్పస్ కలోసమ్' అంటారు. ఇది రెండు వైపుల మెదడు భాగాల మధ్య సమాచారాన్ని, సంజ్ఞానాత్మక మరియు చలన నైపుణ్యాలను పరస్పరం బదిలీ చేయడం ద్వారా 'అభ్యసన బదలాయింపు' ప్రక్రియకు అత్యంత ప్రధానంగా దోహదపడుతుంది.
హల్లార్ ప్రకారం సమాచార ప్రసారంలో ప్రాథమిక అంశం కానిది:
సందేశం.
వాహకం.
మాధ్యమం.
గ్రహీత.
హల్లార్ సమాచార ప్రసార నమూనా ప్రకారం సమాచారం చేరడానికి 1) మూలం (Source), 2) సందేశం (Message), 3) మాధ్యమం (Medium), 4) గ్రహీత (Receiver) అనేవి ప్రాథమిక అంశాలు. అయితే ఈ నమూనాలో 'వాహకం' అనేది ఒక ప్రత్యేక ప్రాథమిక అంశంగా పేర్కొనబడలేదు.
8, 9, 10 తరగతులకు ఆంగ్లం బోధిస్తున్న ఉపాధ్యాయుడు వృత్తరేఖా చిత్రం గీసాడు. 8, 9, 10 తరగతులలో పిల్లల సంఖ్య వరుసగా 120, 130, 110. వృత్తకోణాలు గుర్తించండి:
i) 8వ తరగతి. a) 110°
ii) 9వ తరగతి. b) 90°
iii) 10వ తరగతి. c) 130°
d) 120°
i-a. ii-b, iii-d.
i-d, ii-b, iii-a.
i-d, ii-c, iii-a.
i-c, ii-a, iii-b.
మొత్తం విద్యార్థుల సంఖ్య (120+130+110) = 360. వృత్తం యొక్క మొత్తం కేంద్ర కోణం కూడా 360° కాబట్టి, ఇక్కడ ప్రతి విద్యార్థి ఒక డిగ్రీ (1°) కోణాన్ని సూచిస్తారు. దీని ప్రకారం 8వ తరగతికి 120°, 9వ తరగతికి 130°, మరియు 10వ తరగతికి 110° వృత్తకోణాలు అవుతాయి.
క్రింది వానిలో సరికానిది గుర్తించండి:
మిన్నిసోటా మల్టిఫేజిక్ పర్సనాలిటి ఇన్వెంటరీ-1 - 550 ప్రశ్నలు.
పిల్లల గ్రాహ్యక పరీక్ష - 20 కార్డులు.
సిరామరకల పరీక్ష - 10 కార్డులు.
ఇతివృత్త గ్రాహ్యక పరీక్ష - 30 + 1 ఖాళీ కార్డు.
పిల్లల గ్రాహ్యక పరీక్ష (Children's Apperception Test - CAT) లో కేవలం జంతువుల చిత్రాలు కలిగిన మొత్తం 10 కార్డులు మాత్రమే ఉంటాయి, 20 కార్డులు ఉండవు. కాబట్టి ఇచ్చిన ఆప్షన్లలో రెండవది సరికాని జత.
ఆరోహణ సంచిత పౌనఃపున్య వక్రంలో X అక్షం మీది అంశం:
తరగతి ఎగువ హద్దులు.
తరగతి దిగువ హద్దులు.
తరగతి మధ్యబిందువులు.
తరగతి అంతరాలు.
సాంఖ్యక శాస్త్రం ప్రకారం ఆరోహణ సంచిత పౌనఃపున్య వక్రం గీసేటప్పుడు X-అక్షంపై తరగతి యొక్క ఎగువ హద్దులను, Y-అక్షంపై సంచిత పౌనఃపున్యాలను తీసుకుంటారు. అదే అవరోహణ సంచిత పౌనఃపున్య వక్రం అయితే X-అక్షంపై దిగువ హద్దులను తీసుకుంటారు.
MS వర్డ్లో టోగుల్ స్విచ్ వలె పనిచేయు బటన్:
త్వరిత యాక్సిస్ టూల్బార్.
ఫైల్ టాబ్.
షో/ హైడ్ బటన్.
హోమ్ రిబ్బన్.
MS వర్డ్లో హోమ్ ట్యాబ్లో ఉండే షో/ హైడ్ బటన్' (¶) ఒక టోగుల్ స్విచ్ లాగా పనిచేస్తుంది. దీనిపై ఒకసారి క్లిక్ చేస్తే డాక్యుమెంట్లోని పారాగ్రాఫ్ మార్కులు, స్పేస్లు వంటి దాగివున్న ఫార్మాటింగ్ గుర్తులు కనిపిస్తాయి, మళ్లీ క్లిక్ చేస్తే అవి అదృశ్యమవుతాయి.
జరగబోయే కుంఠనం వల్ల కలిగేది:
ఒత్తిడి.
సంఘర్షణ.
వ్యాకులత.
సర్దుబాటు.
భవిష్యత్తులో ఏదైనా అడ్డంకి లేదా కుంఠనం (Frustration) ఎదురవుతుందేమో అనే అభద్రతాభావం లేదా అస్పష్టమైన భయం వల్ల వ్యక్తిలో వ్యాకులత (Anxiety) కలుగుతుంది. ప్రస్తుత పరిస్థితుల వల్ల ఒత్తిడి, లక్ష్యాల మధ్య పోరాటం వల్ల సంఘర్షణ ఏర్పడితే, జరగబోయే నష్టం లేదా కుంఠనం గురించి ఆలోచించినప్పుడు వ్యాకులత (ఆందోళన) పుడుతుంది.
సరైన సమాధానమును గుర్తించండి:
a) ఈరాస్ - వినాశకారి.
b) ఈగో - వాస్తవకారి.
c) ఇడ్ - ఆనందకారి.
a, b.
b, c.
c.
a.
సిగ్మండ్ ఫ్రాయిడ్ మనోవిశ్లేషణ సిద్ధాంతం ప్రకారం ఇడ్ (Id) ఆనంద సూత్రం పై, ఈగో (Ego) వాస్తవిక సూత్రంపై ఆధారపడి పనిచేస్తాయి కాబట్టి b, c సరైనవి. 'ఈరాస్' అనేది జీవిత ప్రేరణ లేదా జీవించే ఇచ్చ, కానీ వినాశకారి అనేది 'థానటోస్' (మరణ ప్రేరణ) అవుతుంది.
కింది వానిలో మల్టీమీడియా అనువర్తనాలను గుర్తించండి:
a) ఇంటరాక్టివ్ లెసన్స్, ఆన్లైన్ కోర్సులు.
b) వర్చువల్ లాబ్స్, ఎడ్యుకేషనల్ గేమ్స్.
c) విజువలైజేషన్లు, డిజిటల్ స్టోరీ టెల్లింగ్.
a, b.
a, b, c.
b, c.
a, c.
విద్యా సాంకేతిక శాస్త్రంలో ఆడియో, వీడియో, గ్రాఫిక్స్ మరియు యానిమేషన్ల కలయికను మల్టీమీడియా అంటారు. ఇంటరాక్టివ్ లెసన్స్, ఆన్లైన్ కోర్సులు, వర్చువల్ లాబ్స్, ఎడ్యుకేషనల్ గేమ్స్, విజువలైజేషన్లు మరియు డిజిటల్ స్టోరీ టెల్లింగ్ అన్నీ కూడా అభ్యసనాన్ని ఆసక్తికరంగా మార్చే మల్టీమీడియా అనువర్తనాలే (Applications).
కింది వానిలో ఇది NCFSE 2023 యొక్క ఆశించదగిన లక్షణంగా స్పష్టంగా పేర్కొనబడినది:
లక్ష్య పరిమితం.
వైవిధ్యాన్ని కలిగి ఉండటం.
పరిమితులు కలిగి ఉండడం.
అభ్యాసాన్ని పరిమితం చేయడం.
జాతీయ పాఠ్యప్రణాళిక చట్రం - పాఠశాల విద్య (NCF-SE) 2023 ప్రకారం భారతదేశంలోని సాంస్కృతిక, సామాజిక మరియు భౌగోళిక 'వైవిధ్యాన్ని గౌరవిస్తూ అందరికీ సమగ్ర విద్యను అందించడం ఒక ముఖ్య లక్షణం. విద్యార్థుల అభ్యసనాన్ని లేదా లక్ష్యాలను పరిమితం చేయకుండా, బహుముఖ ప్రజ్ఞను ప్రోత్సహించేలా విద్యా విధానం ఉండాలని ఇది స్పష్టంగా పేర్కొంటుంది.
మంచి సర్దుబాటు లక్షణానికి వ్యతిరేకమైనది:
ఉద్వేగ అపరిపక్వత.
సరియైన ఆత్మభావన.
వాస్తవ దృక్పథం.
సమస్యాపరిష్కార సామర్థ్యం.
మంచి సర్దుబాటు గల వ్యక్తికి సరైన ఆత్మభావన, ఉద్వేగ పరిపక్వత, వాస్తవ దృక్పథం మరియు సమస్యాపరిష్కార సామర్థ్యం ఉంటాయి. కానీ ఉద్వేగ అపరిపక్వత (Emotional Immaturity) అనేది వ్యక్తిలో మానసిక అస్థిరతను కలిగించి, సర్దుబాటు లోపానికి (కుంటుపడిన సర్దుబాటుకు) దారితీస్తుంది. కాబట్టి ఇది మంచి సర్దుబాటుకు వ్యతిరేక లక్షణం.
మూర్తిమత్వ లక్షణం కానివి:
a) ఇది స్తబ్ధంగా ఉంటుంది.
b) ఇది స్థిరంగా ఉంటుంది.
c) దీన్ని వివరించలేము.
a, c.
b, c.
c.
a.
మూర్తిమత్వ లక్షణాలు ఎల్లప్పుడూ గతిశీలంగా మారిపోయే స్వభావాన్ని కలిగి ఉంటాయి, కాబట్టి 'స్తబ్ధంగా ఉంటుంది' అనేది తప్పు. అలాగే మూర్తిమత్వాన్ని శాస్త్రీయంగా అంచనా వేయవచ్చు మరియు వివరించవచ్చు, కాబట్టి 'దీన్ని వివరించలేము' అనేది కూడా తప్పు. మూర్తిమత్వం ఒక నిర్దిష్ట కాలం పాటు స్థిరంగా ఉంటుంది అనేది మాత్రమే సరైన లక్షణం.
కింది వానిలో సరికానిది:
శరీర నిర్మాణం ఆధారంగా మూర్తిమత్వ వర్గీకరణ - క్రెష్మర్.
అచేతన ప్రేరణ ద్వారా మూర్తిమత్వ వివరణ - ఫ్రాయిడ్.
విలువల ఆధారంగా మూర్తిమత్వ వర్గీకరణ - స్ప్రాంగర్.
చిత్తవృత్తులను బట్టి మూర్తిమత్వ వర్గీకరణ - షెల్డన్.
చిత్తవృత్తులను బట్టి మూర్తిమత్వాన్ని వర్గీకరించినది హిప్పోక్రెటిస్. షెల్డన్ కూడా క్రెష్మర్ లాగే శరీర ఆకృతి లేదా శరీర నిర్మాణం ఆధారంగా మూర్తిమత్వాన్ని వర్గీకరించారు. కాబట్టి నాల్గవ ఆప్షన్ సరికాని జత.
"సందర్భాన్ని అనుసరించి ఉపాధ్యాయులు చేసే సరళమైన చిట్టి పరిక్షలనే చర్యాత్మక పరిశోధన” అని నిర్వచించినవారు:
హమ్మర్లీ.
జార్జి జే. మౌలి.
కార్టర్ వి. గుడ్.
స్టీఫెన్ ఎం. కోరి.
హమ్మర్లీ నిర్వచనం ప్రకారం, తరగతి గదిలో ఉపాధ్యాయుడు ఎదుర్కొనే తక్షణ సమస్యలను పరిష్కరించుకోవడానికి సందర్భానుసారంగా నిర్వహించే సరళమైన చిట్టి పరీక్షలే చర్యాత్మక పరిశోధన అవుతాయి. ఇది ఉపాధ్యాయుని బోధనా పద్ధతులను మరియు విద్యార్థుల అభ్యసనాన్ని మెరుగుపరచడానికి ఉద్దేశించినది.